Il fiore sulla nuvoletta

Lo spazio al nido è il luogo dove i bambini giocano, scoprono, crescono; è il teatro dove avvengono gli incontri con compagni e con gli adulti.

E' essenziale che siano leggibili e immediatamente connotati dal bambino e soprattutto che possano comunicare al bambino senso di sicurezza e di protezione: devono essere interamente percorribili, ben illuminati, non troppo vasti, suddivisi per angoli e centri di interesse diversificati a seconda delle proposte e accuratamente organizzati per promuovere l'azione autonoma del bambino.

Le proposte di gioco devono essere diversificate in ogni sezione e in linea con l'età dei bambini; in tal senso li si renderà interessati e attivi, non per obbedienza alle proposte dell'adulto, ma per voglia di esplorare in prima persona, mettendosi alla prova con la sua "mente assorbente" e le crescenti abilità motorie.

Questa è la strada più favorevole alla costruzione dell'indipendenza perchè offerta dalle educatrici in modo indiretto, attraverso il continuo perfezionamento degli spazi in sintonia con i bambini.

Dunque il nostro ambiente è:

• organizzato in angoli, che connotano e qualificano il "gioco/attività" dei bambini; promuovendo agio e sicurezza, facilitando l'esplorazione e la concentrazione;
• identificabile, con una chiara funzione per l'esperienza prevalente che lo riguarda, questo favorisce la differenziazione, l'orientamento e la padronanza spaziale;
• ben ordinato e leggibile per il bambino e l'adulto, con un'adeguata quantità di materiale non eccessivo per non disorientare e generare confusione, favorendo l'organizzazione e il riordino da parte dei bambini;
• accessibile, che faciliti l'autonomia nella gestione dello spazio, delle cose in esso contenute, favorendo l'esperienza, le scelte autonome legate a tempi e modi personali;
• flessibile e rimodulabile in funzione dello sviluppo e della crescita dei bambini.

Accogliere, ascoltare, contenere, restituire, apprendere, riflettere insieme, offrire opportunità, sono solo alcune delle parole che caratterizzano il nostro pensiero. Siamo da sempre state consapevoli che il Nido è e deve necessariamente funzionare come una comunità educante, come un luogo dove si incontrano pensieri differenti che possono nel tempo dialogare, per dare significato alle esperienze dei bambini e ai loro processi d’apprendimento. Per noi non esiste un’unica famiglia ma esistono tante famiglie, ciascuna con la sua storia, il suo contesto d’appartenenza, i suoi saperi, le sue rappresentazioni dell’infanzia, ogni famiglia per noi è competente.

Le famiglie per noi sono le mamme, i papà, i nonni, le nonne, gli zii, i fratelli, ma non solo, il senso che attribuiamo alla parola famiglia coincide con tutte le persone che si prendono cura e condividono il tempo dei bambini. Sappiamo di avere in comune i processi di crescita dei bambini e che li osserviamo da prospettive diverse. L’incontro con le famiglie per noi rappresenta un punto di forza, un elemento necessario per dare continuità al pensiero del servizio. Per questo motivo le loro occasioni di partecipazione alla vita del nido sono molteplici e permettono di condividere differenti esperienze. Incontri periodici, laboratori, feste, spazi lettura, spazio di incontro per i nonni, incontri tematici con i nostri esperti esterni (psicologa, pediatra e nutrizionista) sono alcuni dei momenti in cui le famiglie del nostro nido hanno possibilità di incontrarsi e di far parte di quella che chiamiamo “comunità educante”.

Il nido come comunità educante è inoltre integrato nel territorio e diventa luogo di incontro non solo delle famiglie del nido, ma anche di chi gravita nel quartiere. Per far sì che il quartiere e il territorio possa essere vissuto come opportunità di crescita e incontro il nido propone anche occasioni di uscita con le famiglie per abitare nuovi luoghi ed avere nuove opportunità di dialogo e relazione nel territorio.

“…La documentazione è lo strumento che garantisce la continuità educativa tra famiglia e nido e serve a testimoniare il vissuto e la permanenza di “quel” determinato bambino all’interno del nido. Documentare per ricordare, per osservare, per informare, per riflettere e correggere, e magari anche per emozionare. La documentazione del percorso di crescita del bambino è un aspetto ineludibile del processo di costruzione di una memoria storica, che consente di riflettere sul senso di quello che si è fatto, che si sta facendo e sulle prospettive future. Una memoria che sta a monte e a valle del progetto educativo, che ne configura l’identità e che rilancia gli obiettivi da realizzare. Osservare i bambini, progettare delle esperienze, documentare queste esperienze per rileggerle a distanza di tempo, significa dare al servizio e ai suoi protagonisti un’identità che diventa storia, narrazione comune. Ed è così che lo spazio nido e i suoi “abitanti” si legano reciprocamente, attraverso il dialogo circolare di uno spazio che diviene intellegibile poiché a ciascuno veicola messaggi particolari e specifici. La pratica della documentazione è una condizione indispensabile per garantire la memoria, l’identità e la qualità dei contesti educativi. Saper raccontare rende profondamente consapevoli i genitori delle esperienze dei loro bambini, introducendoli a un livello più elevato di conoscenza che cambia i loro pregiudizi e le loro aspettative…” (Da ORIENTAMENTI NAZIONALI PER I SERVIZI EDUCATIVI PER L’INFANZIA)

La documentazione all'interno del nostro asilo viene proposta in modo differente sia in base al messaggio che si intende comunicare che a chi è rivolta. Per le famiglie vengono allestiti alcuni spazi per documentare eventi al nido, come può essere una festa o un laboratorio con le famiglie oppure particolari momenti di vita o esperienze all’interno della progettazione educativa. Inoltre ogni bambino ha un suo personale “Diario di Bordo”, che viene utilizzato come strumento di scambio e di comunicazione con la famiglia; sul Diario l'educatrice può annotare situazioni, momenti, azioni, emozioni e piccole curiosità da condividere con i genitori, che a sua volta, quando lo porterà periodicamente a casa, potrà arricchirlo di racconti ed episodi di vita familiare. Per i bambini vengono pensate particolari documentazioni a misura, fatte di foto alle pareti piuttosto che piccole raccolte da sfogliare. Sono foto che provocano suggestioni, suscitano ricordi e permettono ai bambini di verbalizzare esperienze ed emozioni. Parte della progettazione educativa sono poi le documentazioni video, che le educatrici condividono con le famiglie durante le riunioni e che sono frutto delle personali osservazioni dei processi di apprendimento dei bambini e rappresentano una riflessione sulla progettazione educativa.

Inoltre il nostro servizio utilizza per documentare anche una serie di supporti digitali, primo fra tutti l’app Easynid che permette alle famiglie e alle educatrici di avere un vero e proprio Diario digitale in cui scrivere le informazioni pratiche legate alla quotidianità del nido, ma anche raccontare e descrivere esperienze e situazioni, caricando foto e piccoli video da condividere.

I canali social Facebook, Instagram e youtube contribuiscono infine a documentare l’immagine del servizio e la quotidianità del nido.

L’ambientamento: un tempo per conoscere, scoprire, affidarsi

Questo tempo ha un valore e un significato diverso per i bambini, i loro genitori e le educatrici.

Per il bambino l’ambientamento è il momento in cui acquisisce familiarità con gli spazi del nido e conosce gli altri bambini, le educatrici e apprende le routine. Nel rispetto dei suoi tempi e, offrendogli la prevedibilità di ciò che accade momento per momento, acquisisce sicurezza emotiva nell'esplorazione, dando così inizio al processo di decentramento.

Per il genitore questo è un tempo utile per conoscere gli altri bambini, le educatrici, e vivere con loro le routine. Ha l’opportunità di conoscere gli altri genitori, di esplorare l’ambiente e, soprattutto, di osservare il proprio bambino in relazione con gli altri e di condividere assieme al bambino l'esperienza di stare al nido. Questo lo aiuterà a pensare e a prepararsi alla separazione dal proprio bambino.

Per l’educatore questo è un tempo prezioso. Qui ha modo di osservare le abitudini del bambino e, al contempo, entrando il contatto in modo graduale, di diventare una figura a lui familiare. Ma è anche l’opportunità di affiancare e sostenere il genitore e di gettare con lui le basi per una relazione di fiducia.”

L’ambientamento che proponiamo è pensato per permettere al genitore ed al bambino di vivere la vita del servizio fin dal primo giorno, sperimentando le routine e i ritmi del nido ed entrando nei contesti e negli spazi, come protagonisti attivi della quotidianità.

L’obiettivo fondamentale dei primi giorni di vita al nido è quello di riuscire a creare un’alleanza e una relazione di fiducia reciproca tra educatrice genitore. L’ambientamento che proponiamo permette di far conosce al genitore il contesto educativo. Quest’ultimo, infatti, è chiamato a partecipare in prima persona a tutte routine del nido per i primi giorni. Le educatrici, in tale situazione, hanno la possibilità di toccare con mano le abitudini della diade bambino-genitore, di osservare le modalità con cui entrano in relazione, e capire che cosa li rende sereni, che cosa li inquieta. Inoltre, genitore e bambino, lontani dalla loro normale quotidianità, possono dedicarsi attenzioni reciproche e concedersi tanto tempo per nutrire la loro relazione vivendo un’esperienza molto intensa e condivisa.

Cosa avviene nella pratica?

l primo giorno il genitore bada ai bisogni primari del proprio bambino e le educatrici osservano le modalità di relazione della diade, facendo così proprie le strategie del genitore e le abitudini del bambino. Al genitore vengono affidate tutte le cure: prepara il lettino, sistema la sacchetta dei cambi personali del bambino e tutto il necessario per le cure igieniche. il genitore e il bambino stanno sempre insieme: durante il cambio del pannolino, mentre si gioca, mentre si legge o si mangia. Il secondo giorno le educatrici affiancano la diade entrando in relazione sia col genitore sia col bambino. A loro volta anch’essi entrano in relazione con le educatrici e cominciano a padroneggiare gli spazi del nido e le scansioni temporali della giornata. L’educatrice osserva le abitudini del bambino, affianca il genitore ed entra in contatto con loro in modo graduale, diventando a mano a mano una figura familiare per entrambi. Il terzo giorno il genitore è ancora presente ma lascia maggiore spazio alle educatrici. Il quarto giorno il genitore accompagna il bambino al nido e, dopo essersi preso il tempo di cui ha bisogno, lo saluta. Il bambino trascorrerà la prima giornata a scuola senza il genitore.

L’ambientamento inizierà di solito con l’accoglienza del mattino e terminerà dopo il sonnellino pomeridiano. La disponibilità che viene chiesta alla famiglia è in genere di 3-4 giorni dalle 9:30 alle 15:00.

L’ambientamento è un momento personale ed individuale di ogni bambini e di ogni genitore perciò i tempi e i modi possono essere adattati e rivisti in base alle differenti situazioni, con l’obiettivo di far sì che il bambino possa trovare serenamente la sua dimensione nel nuovo contesto e che il genitore possa essere una figura di riferimento rassicurante che ne sostiene i bisogni.

La figura delle educatrici in questo momento è molto importante. Rappresenta infatti “il ponte” tra nido e casa e sostiene con gesti, parole, attenzioni, rassicurazione ed empatia le ansie e le preoccupazioni dell’adulto e del bambino.

Le educatrici prima di iniziare l’ambientamento organizzano con la famiglia un piccolo momento di incontro conoscitivo per accoglierne i bisogni, per avere le informazioni sul bambino e per gettare le basi della relazione che andranno insieme a costruire nel tempo.

Il gioco è un elemento e un’attività fondamentale di crescita per tutti, che accompagna l’uomo dalla nascita alla morte; cambia la sua funzione ma non cambia il suo scopo principale, che è quello del piacere intrinseco.

Per i bambini, il gioco al nido riempie una parte rilevante della giornata. Al tempo stesso il loro fare, sia da soli che in gruppo, sia con l’adulto che senza, costituisce per gli educatori un lavoro di osservazione/auto-osservazione rispetto a quello che sta accadendo. Il gioco dei bambini è molto più che un semplice divertimento ed è fondamentale per il loro benessere quanto lo sono il cibo e il sonno.

Le attività ludiche a cui i bambini si dedicano si modificano via via, di pari passo con il loro sviluppo intellettivo e psicologico, ma rimangono un aspetto fondamentale della vita di ogni individuo, in tutte le fasce d’età.

L’esperienza del gioco insegna al bambino a essere perseverante e ad avere fiducia nelle proprie capacità; è un processo attraverso il quale diventa consapevole del proprio mondo interiore e di quello esteriore, incominciando ad accettare le legittime esigenze di queste sue due realtà.

Il gioco è importante per un bambino perché è il ponte tra lo sviluppo affettivo, lo sviluppo cognitivo e quello sociale. Il gioco è lo strumento e la metodologia di lavoro su cui deve ruotare il “fare al nido” e, soprattutto, sul quale deve essere orientato l’interesse non solo del bambino ma anche dell’adulto. Diventa fondamentale dunque che l’educatrice abbia chiara consapevolezza delle funzioni del gioco e della relazione che esso ha rispetto alle aree dello sviluppo del bambino: tale competenza acquisita consentirà alle educatrici di pensare e ricercare proposte e interventi coerenti.

GIORNATA AL NIDO

Nella nostra progettazione la giornata-tipo è organizzata sulla successione dei diversi momenti educativi per dare un ritmo e attribuire un valore al tempo e a quanto vive quotidianamente il bambino.

Il trascorrere del tempo al nido alterna momenti che “orientano” l’andamento della giornata, "le routine", con momenti di attività di gioco libero o laboratoriale, offrendo al bambino riferimenti temporali costanti e riconoscibili.

Particolare cura sarà dedicata alle “transizioni”, ponendo l’accento sulla relazione come strumento organizzatore. Sovente i “passaggi” vengono vissuti nei servizi come momenti più caotici (come ad esempio quelli della fine delle attività del mattino al momento del riordino e della preparazione dei tavoli per il pranzo) in cui diviene centrale il ruolo dell’educatrice di riferimento che si ritroverà in uno spazio, preferibilmente fisso, in cui ha la possibilità di accogliere il suo piccolo gruppo di bambini osservandoli e ascoltandone gli scambi.

Per routine si intendono quelle pratiche quotidiane che si ripetono più volte nell’arco della giornata e sono relative alle cure di base del bambino: accoglienza, pranzo, igiene personale, sonno, ricongiungimento.

Le routine negli asili nido assumono una grande valenza educativa, il loro valore infatti è ricco di significati a valenza relazionale. Centrale diventa nel “fare” al nido che ogni pratica educativa sia caratterizzata da momenti individuali e di gruppo in cui l’educatrice, attraverso una costante disponibilità, entra in contatto con i bambini considerandone i bisogni complessivi della persona: un’attenzione privilegiata, una dimensione tattile di contatto e holding, una profonda interazione visiva e verbale che comunichi affetto ed emozioni.

In questo modo, le routine divengono un momento educativo privilegiato per sostenere la crescita e lo sviluppo psicofisico dei bambini, il loro senso di sicurezza, le abilità cognitive e di linguaggio.

ATTIVITA' INTEGRATIVE

Il servizio offre la possibilità di partecipare in orario pomeridiano o in orario antimeridiano (in quel caso solo se la proposta viene accolta da tutte le famiglie di almeno una sezione) alcune attività integrative con personale qualificato esterno

CORSO DI PSICOMOTRICITA' (Associazione Stramovimentiamoci)

La psicomotricità permette al bambino di esprimersi attraverso il movimento e il gioco spontaneo, di conoscere la realtà tramite il suo corpo e di creare significative relazioni con l’altro. Il suo obiettivo principale è quello di aiutare l’integrazione armonica degli aspetti motori, affettivo-relazionali, cognitivi e sociali. Le peculiarità di questa pratica sono l’ascolto del bambino e il rispetto della sua individualità e originalità di stare nel mondo. La seduta è solo in apparenza un gioco libero improvvisato, dietro a questo c’è un progetto pedagogico che si innesta sul desiderio e sul momento evolutivo di ognuno.

CORSO DI MUSICA (Associazione MusicaNova)

Il corso di musica viene proposto partendo dalle premesse che la musica è da sempre un mezzo privilegiato per socializzare ed esplorare il proprio mondo interiore: una meravigliosa risorsa educativa a nostra disposizione per aiutare lo sviluppo affettivo e cognitivo del bambino.Il tipo di attività proposto, basato appunto sulla Teoria dell'apprendimento musicale messo a punto da E.E. Gordon, immerge il bambino in un universo sonoro fatto di voce cantata e movimento fluido.

Un atelier è un setting di esperienza, relazione e apprendimento. Poter strutturare al meglio gli spazi, gli strumenti, i materiali, saperli disporre, proporre, conoscerli nei punti forti e nelle criticità, ci permette di creare uno spazio dove generare un apprendimento libero, sulla base della zona prossimale di sviluppo del bambino e in relazione al suo bisogno/interesse/piacere. Ogni educatrice è libera di predisporre lo spazio e i materiali, scegliendo quali arredi utilizzare, quali materiali, come disporli, come utilizzare la luce, se accompagnare l'esperienza con la musica o se piuttosto proporla negli spazi esterni. L’educatrice è osservatrice silenziosa e si fa parte del contesto, senza mancare di essere comunque presenza rassicurante e di sostegno. Una volta preparata l'esperienza i bambini possono avvicinarvisi liberamente, possono restare al margine o al centro, essere protagonisti o spettatori, essere soli o insieme. Abbiamo potuto osservare che la progettualità educativa basata sulla pedagogia reggiana dell'atelier offre ai bambini non solo la possibilità di sviluppare a trecentosessanta gradi le diverse competenze e rappresenta un'opportunità completa di crescita, ma anche di dar voce ai loro “100 linguaggi”. Nella pedagogia reggiana lo spazio rappresenta un elemento fondamentale, tanto da essere “terzo educatore” all'interno della sezione, pertanto, in considerazione di questo, il gruppo educativo sperimenta anche la possibilità di modulare e variare alcuni spazi, attraverso lo spostamento di arredi o il loro “diverso utilizzo”, per poter poi osservare i bambini in quello che diventa un nuovo “contesto”.

Gli obiettivi di questa progettualità educativa sono infatti:

• favorire la fantasia e l'immaginazione
• favorire la libertà nella scoperta
• soddisfare i bisogni dei bambini attraverso l'esperienza diretta
• promuovere la conoscenza e la cura degli elementi naturali
• esplorare nuovi linguaggi
• conoscere il proprio sentire e le proprie emozioni

Accanto ai momenti di vita all'interno del nido, i bambini possono vivere alcune esperienze anche all'esterno, nel verde presente nel quartiere. Previa autorizzazione dei genitori, l'educatrice, in base all'assetto organizzativo specifico della giornata (copresenza, numero di bambini presenti), sceglie di passare i momenti centrali della mattinata all'esterno del nido, passeggiando nel piccolo parco accanto al nostro servizio. I bambini possono così vivere delle esperienze sempre nuove e diverse date dall'imprevedibilità della vita all'aperto (l'incontro con un cagnolino, un prato di foglie secche, i fiori di campo, un fungo tra l'erba...) e possono osservare come cambia l'ambiente fuori dal nido con il passare del tempo. Per agevolare le uscite, anche con il freddo o dopo la pioggia, il nido chiede ad ogni famiglia di portare, ad inizio anno, una salopette impermeabile da indossare prima di uscire. Così i bambini possono giocare senza sentire freddo, sedersi sull'erba anche se è bagnata e magari fare anche merenda con un piccolo pic-nic a base di frutta. L'uscita nel quartiere viene fatta con una piccola passeggiata a piedi fino ad uno spazio verde dove i bambini possono correre, salire e scendere piccole collinette, raccogliere fiori e foglie, rotolarsi sull'erba, giocare tra gli alberi e fare nuove piccole e grandi scoperte.

Gli obiettivi in generale sono:

• conoscere ed esplorare il contesto naturale a disposizione attraverso i cinque sensi
• osservazione di ciò che ci circonda nel qui ed ora e nell’arco del tempo
• sviluppo della motricità generale e fine e delle capacità olfattive, uditive e gustativi
• sviluppo del linguaggio attraverso la nominazione degli elementi circostanti e delle loro caratteristiche, utilizzando il metodo della nomenclatura montessoriana

LIBRinMANO è il progetto che la nostra struttura educativa propone e porta avanti per promuovere, sostenere e costruire un modello di approccio al libro e alla lettura, un itinerario educativo che incentivi la motivazione al leggere e la costruzione nei bambini di una propria identità di lettore e lo svilupparsi di competenze specifiche per la lettura.

Il fine principale è quello di farli entrare nella cultura del leggere, come modalità relazionale, che valorizzi l'ascolto dell'altro, definito come capacità del bambino di ascoltare l'adulto che legge e, la capacità dell'adulto di ascoltare ciò che il bambino percepisce e le emozioni che gli rimanda. Lo scopo è quello di fornire al bambino un ulteriore strumento che lo aiuti a confrontarsi con il mondo, altro da sé, che le storie gli suscitano. Il libro infatti è uno strumento magico di conoscenza, di socializzazione e di esperienze sensoriali date dal semplice fatto di toccarlo e passarlo tra le mani.

Il bambino sceglie un libro in funzione della forma, del colore, dell'odore, delle sensazioni che avverte nel prenderlo in mano. Da lì inizia l'avventura e il viaggio che pagina dopo pagina renderà unica e irripetibile quell'esperienza. All’interno di questo progetto nasce lo spazio “La Stanza del Libro”, che non è altro che una delle nostre stanze, organizzata per ospitare i bambini e le bambine insieme ai loro genitori, o perché no ai loro nonni e le loro nonne, dove ci sono a disposizione i libri della nostra biblioteca, da poter sfogliare e leggere in un contesto sereno e tranquillo, sdraiati sul tappeto, accoccolati sui cuscini, in cerchio tutti insieme, o semplicemente ed intimamente tra le braccia sicure e amorevoli dell'adulto che li accompagna. Ciò che viene proposto è quindi un percorso condiviso con le famiglie in cui accanto ai momenti di lettura che fanno parte della quotidianità del nido, ci sono occasioni in cui sono i genitori i nostri lettori, accanto ai propri bambini.

Accanto a questi momenti di lettura al nido, per promuovere la lettura e per far sì che il libro possa essere strumento di relazione anche a casa, nella propria cameretta o sul divano in salone, il nostro servizio durante l’anno presenta “Libro che va-libro che viene”, una piccola biblioteca dedicata al prestito dei libri. I bambini possono scegliere un libro da portare a casa nel fine settimana, da custodire con amore, da sfogliare, toccare ed accarezzare. I bambini imparano anche il significato del prendersi cura di un oggetto che è stato preso in prestito e che verrà usato dopo da un altro compagno, del valore di un oggetto condiviso e del rispetto per l’oggetto in questione e per le persone che lo andranno dopo ad utilizzare.

Infine per sostenere le famiglie nella scelta dei libri per la fascia d’età 0-3 anni, il nido propone alcuni albi illustrati in funzione di una particolare tematica, questionari per le famiglie per conoscere le abitudini e le modalità di lettura a casa e piccoli spunti di riflessione, attraverso articoli e news-letter, sull’importanza di dedicare anche solo pochi momenti a questa speciale ed intima esperienza.

Il progetto “Nonni” è uno spazio dedicato, dove, in maniera assidua, i nonni e le nonne possono incontrarsi, confrontarsi, passare del tempo insieme, realizzare piccoli laboratori, discutere intorno a temi rilevanti della prima infanzia e vivere il nido con la consapevolezza del loro ruolo importante all’interno delle famiglie dei nostri tempi. Ci sembra infatti che dare ai nonni e alle nonne un loro spazio ed un loro tempo possa, oltre a valorizzarne il ruolo, essere per noi occasione di arricchimento attraverso racconti, gesti e pensieri che si condividono insieme alle esperienze proposte. I nonni e nonne che si ritrovano nello spazio a loro disposizione, con cadenza mensile iniziano piano piano a conoscersi, a condividere le proprie esperienze ed i propri pensieri. Il gruppo dialoga attorno alla proposta, si interroga, chiede consigli, si propone per nuove esperienze ed attività. Viene a crearsi un clima familiare e la forte empatia che si genera si ritrova poi anche nella quotidianità con i nipoti, durante accoglienze e commiati.

A volte i nonni e le nonne possono vivere anche momenti di quotidianità del nido accompagnando i bambini e le educatrici nelle esperienze di outdoor, proponendo giochi e canzoni oppure partecipando alla Stanza del Libro.

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